Blog de materiales

Maravilloso trabajo de Jenniffer Germosen con su increible blog Material de aprendizaje.
Ella es dominicana, vivío 10 años en Japón donde trabajo 4 años en el Colegio Multilingüe Hispano Japones en el área de educación infantil. 

PRENSIÓN DEL LÁPIZ

FUENTE: Orientación Andújar

Como enseñar a coger el lápiz

Como enseñar a coger el lápiz CON PINZAS

Vamos a enseñar las diferentes etapas por la que los niños y niñas pasan cogiendo el lápiz. Van evolucionando a través de los años, pero no olvides que esto es a modo de referencia y las edades pueden variar dependiendo de distintos factores.

• 1 a 2 años – Presa cilíndrica o presa palmar supinada 

Aparece entre el año y año y medio. Se emplea toda la mano para sujetar la herramienta, y el movimiento procede de segmentos proximales (se mueve el hombro y el brazo para mover la mano). Se trata de un agarre estático.

• 2 a 3 años- Presa digital pronada

Aparece entre los 2-3 años. Los dedos sujetan la herramienta, el hombro comienza a ser más estable y entonces los movimientos proceden de segmentos más distales (codo y antebrazo). Se trata de un agarre estático.

• 3 a 4 años – Pinza Cuadrípode

Aparece a los 3 años y medio o 4 años. Los cuatro dedos participan en el agarre del útil. Ahora el movimiento procede de la muñeca y la mano, y hay mayor estabilidad de hombro y codo. Inicialmente es un agarre estático aunque puede evolucionar y convertirse en dinámico.

• 4 a 6 años – Pinza trípode

Aparece entre los 4 años y medio y se desarrolla y perfecciona hasta los 7 años. En ella participan el dedo pulgar índice y corazón. Inicialmente los tres dedos funcionan de manera unitaria, para posteriormente madurar hacia una pinza trípode dinámica.

• Toma de lápiz trípode dinámica

Similar a la anterior, pero en esta fase los dedos comienzan a moverse de manera independiente y no como una unidad. El lápiz se sujeta cercano a la punta y los movimientos se realizan desde la punta de los dedos, su maduración total se alcanza entre los 6 y 7 años.

No todos alcanzamos una agarre perfecto, si analizáis el vuestro probablemente no sea una perfecta pinza trípode dinámica….  ¡pero seguro que es totalmente funcional! 

Importante a considerar

• Debemos fomentar una buena toma de lápiz pero apropiada a la edad del niño, no podemos exigirle a un pequeño de 3 años una toma de lápiz trípode si su musculatura aún no está desarrollada para lograrla, pero sí podemos preparar el camino para que tenga éxito en el futuro.
• No todos logramos alcanzar una toma de lápiz tipo pinza dinámica perfecta, sin embargo en la medida que esta sea funcional esta muy bien.

Programa de Estimulación Temprana de 0 - 3 años

Fuente: AMEI-WAECE

INFOGRAFÍAS DE AULA PLANETA. CONSEJOS PARA PROFES

 

TAREAS DOMÉSTICAS POR EDADES

FUENTE: ORIENTACIÓN ANDUJAR 


Te has planteado alguna vez cual es la edad adecuada para empezar a enseñar a tus hijos a realizar las tareas domésticas. Desde Imágenes Educativas hemos preparado esta lista por que te orientes, esperamos que te sea de utilidad.

Los niños necesitan estar a cargo de tareas pequeñas en la casa. Ayudar en casa les enseña responsabilidad social y familiar. Además, les proporciona una sensación de logro y de orgullo y les ayuda a adquirir habilidades. Si tu niño contribuye con los quehaceres del hogar, se sentirá importante y parte de un “equipo”. Asimismo, si ve que en su familia todos ayudan y colaboran, sentirá que no es el centro del universo.

Recuerda darle muchos elogios por lograr sus tareas y ten en mente que todo lo que perseveres en enseñar a tu hijo respecto al cuidado del hogar le servirá para toda la vida.

2 a 3 Años

– Echar sus juguetes a una caja.
– Poner sus libros en las repisas.
– Colocar su ropa sucia en su canasto.
– Botar su basura.
– Doblar su ropa limpia.
– Poner la mesa.
– Traer pañales y pañuelos húmedos cuando los necesite.

4 a 5 Años

– Alimentar mascotas.
– Limpiar derrames líquidos.
– Ordenar sus juguetes.
– Hacer su cama.
– Ordenar su dormitorio.
– Regar plantas.
– Preparar bocadillos simples.
– Limpiar la mesa de la cocina.
– Usar la aspiradora.
– Secar y guardar la loza.

6 a 7 Años

– Reunir la basura y reciclar.
– Doblar toallas.
– Trapear el polvo del piso.
– Vaciar el lavavajillas.
– Emparejar calcetines.
– Regar el pasto.
– Rastrillar las hojas.
– Pelar papas o zanahorias.
– Hacer ensalada.
– Reemplazar el papel higiénico.

8 a 9 Años

– Cargar el lavavajillas.
– Cambiar ampolletas.
– Usar la lavadora de ropa.
– Colgar y doblar la ropa limpia.
– Sacudir los muebles.
– Guardar la mercadería.
– Hacer huevos revueltos.
– Hornear galletas.
– Pasear al perro.
– Barrer la calle.
– Recoger y limpiar la mesa.

10 a 11 Años

– Limpiar baños.
– Aspirar alfombras.
– Limpiar mesones.
– Aseo profundo de la cocina.
– Preparar una comida simple.
– Cortar el pasto.
– Traer la correspondencia.
– Remiendos simples, pegar botones.

12 Años y más

– Trapear los pisos con líquidos.
– Lavar y aspirar el auto.
– Podar arbustos.
– Pintar murallas.
– Comprar una lista de mercado.
– Cocinar una comida completa.
– Hornear pan o queques.
– Hacer reparaciones simples.
– Lavar ventanas.
– Planchar ropa.
– Cuidar a sus hermanos pequeños.

Material para el aprendizaje de la lecto-escritura

     “PASO A PASO” es un material destinado al aprendizaje simultaneado de la lectura y de la escritura de la lengua castellana.

Diseñado y realizado por Luis Ferreira creador de la fantástica web http://www.luisferreira.tk/  

Se caracteriza porque:
l. Es un material de trabajo propiamente y no un método, aunque posea una estructura metodológica concreta; puesto que no es un camino a seguir, sino unos medios que se utilizan para caminar en cada caso por donde convenga y de la manera necesaria, con mayores posibilidades de flexibilidad y de adaptación.
2. Su estructura sistematizada y sus características de gradualidad y de ser acumulativo y las de poderse adaptar, individualizar, socializar y globalizar, le dan la posibilidad de facilitar y asegurar el aprendizaje de la lecto-escritura; pudiendo paliar el fracaso en la adquisición de estos aprendizajes.
3. La posibilidad de ser globalizado puede permitir la globalización de la enseñanza, explotando al máximo sus implicaciones didácticas con las distintas áreas del aprendizaje, ya que puede posibilitar las experiencias y adquisiciones propias del Primer Ciclo de Enseñanza Primaria.
4. Constituye un sólido recurso para mejorar las competencias lingüísticas orales, aunque se destine al aprendizaje de la lecto-escritura específicamente.

            Se compone de: 1. Descripción 2. Materiales de trabajo y 3. Recursos.

COLEGIO ÁRTICA

Un espacio para la investigación y el diseño de propuestas innovadoras, dirigidas a mejorar la experiencia escolar de los alumnos.